秋思工作室

　　如何制作一堂优秀的微课呢？如果只用于辅导学生解题，微课可以做的简易一点，只要把解题的思路和关键步骤呈现出来，配上解说的语音、相关的图片和简短的归纳就差不多了。但是如果想设计一堂比较优秀的微课，则需要费一番心思了。

　　一、微课制作流程

　　选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思。

　　二、微课选题标准

　　微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

　　（1）选择教学中的重点难点：一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

　　（2）要适合使用多媒体表达：微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

　　三、教学设计要求

　　微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

　　（1）适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

　　（2）符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

　　（3）根据学习对象设计“停顿”：“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。

　　（4）根据学习对象设计“重复”：如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。

　　以上观点摘选自知行网——优秀微课的制作过程与技巧。当然，秋思工作室认为以上关于微课设计思路和观点只是一种参考，并不是微课制作和设计的所谓标准。这就好比传统课堂教学模式的设计一样，其实也是无所谓标准的。只要把知识点讲清楚讲透彻了，学生理解并接受了，还能比较灵活的运用，那就是一堂成功的课、一堂优秀的课。至于课堂流程呈现的形式是否生动、结构是否完整、学生参与是否积极等等，这些都是次要的，毕竟“教无定法”。

　　微课设计也是如此，每个微课设计者对微课的理解不同，设计的理念也不会相同，那么微课设计过程中的侧重点也不相同；从受众的角度来看，不同层次的受众对微课教学内容的需要也是不相同的，对视频教学内容的理解也是不相同的，能接受微课视频教学内容的多与少也是不相同的；这些都应该是微课设计者应该需要考虑的。秋思工作室认为，微课设计首先要考虑实用性，即要注重解决问题；其次才去考虑视频呈现形式，精彩的视频呈现形式能为微课加分。