秋思工作室

　　如果学生在某个知识点上存在缺陷，那么他（她）可以通过反复观看相关的微课视频进行自主学习，反复学习，直至弄懂。从这点上讲，微课很好的再现了课堂教学内容。但秋思认为微课并不能替代课堂教学模式，它只是一种辅助模式。

　　一、微课易破坏知识的连贯性

　　微课的教学内容虽然非常精炼，但因其时间不宜过长，这就决定了每节微课视频呈现的内容只能局限在一个知识点或一道习题上，不能很好的实现与相关的知识点进行衔接和联系。我是教数学的，深感数学这门学科知识的连贯性、逻辑性的紧密。对于一般的学生来说，我们给学生传授新的知识点时，必须把这些知识点与学生之前所学的知识点串连起来，形成知识链。这在传统课堂教学模式中是很容易实现的，但微课显然不行，你没有那个时间。很明显，这样很容易造成知识链的脱节，知识的连贯性被破坏了。

　　二、学生无需完整的微课系列

　　目前有种观点，认为把每个知识点都做成微课，然后让学生按照知识点的逻辑顺序学习下去，这样知识连贯起来了，知识链也完整了，而且学生需要学习的内容都可以找到。这样处理确实有一定的道理，但实际情况并不是这样。学生什么时候去看微课呢？课后，在做题过程中遇到困难的时候吧。这就决定了学习只会去观看和学习他需要的那部分知识的微课，而另一部分他不需要的微课内容他是不需要也不会去观看和学习的。所以即使把所有知识点全部制作成微课视频，但对于单个学生而言，真正能发挥作用的也不过就是学生需要的那几节微课视频而已。当然，针对所有学生而言，制作完整的系列微课视频是必需的，不同学生有不同需求。

　　三、学生没有足够时间看微课

　　以九年级的圆为例，这章内容对绝大部分学生来说都是很困难的，知识点非常多，能记住已经不容易了，更何况还要运用。一般情况下，我们差不多要三个星期才能教完，学生稍许了解一些皮毛。如果制作成微课，40节只多不少。每节按10分钟计算，学生光看视频就需要400分钟，至于理解这些视频的学习内容花的时间完全可以把这个观看的时间再翻个倍，大家应该没意见吧。学生课后会有那么多时间来观看几百分钟的微课视频吗？而且这仅仅是一门学科而已，还有其它学科呢？再说光看视频列表就几十个，有几个人还有看下去的欲望？是你？是你？还是你？

　　四、微课无法实现师生间互动

　　现在有种观点，认为只要有足够的微课视频资源，微课可以取代传统的课堂教学模式。对此，我只能呵呵了。中国传统的教学模式存在了几千年，到今天依然还是教学的主流模式，自然有其存在的道理，尽管这种教学模式确实也有诸多的不足。用微课视频来取代传统的课堂教学模式，与观看教学视频实录有区别吗？在微课、翻转课堂之前，我们就已经存在了电视教学模式了，请问有多少人通过这种观看电视（含）网络视频教学真正学到了自己需要的东西呢？微课通过视频来呈现教学内容，最大的缺陷就是师生无法面对面的交流，当学生在观看微课视频的过程中遇到困惑时，他（她）只能通过自己的努力来解决这些问题，如果学生能力确实达不到，那这些问题就制约了学生的下一步学习。这是微课的硬伤，而传统教学模式在这点上是无可替代的。即便现在另一种非常火爆的教学模式“翻转课堂”也有一处环节是必需的——课堂交流。

　　其实，在我看来，无论是翻转课堂、微课还是慕课，都不可能完全取代传统教学模式，但是这些新式的教学模式都可以对传统教学模式起到非常好的辅助作用。特别是课后对学生的“一对一”的辅导，翻转课堂、微课和慕课的优势是非常明显的，这些新式的教学方式都突破了时间和空间的限制，学生通过它们完全可以做到随时、随地、随心所欲的学习。这是传统的课堂教学模式无可比拟的，但是教育不仅限于“授业”，还要进行“传道”和“解惑”，而这是冷冰冰的机器视频所无法完成的。